本文转自：中国种植报开yun体育网

杨俊锋 钟怡萱

　　云南师范大学不绝种植学院依托东说念主工智能助学系统开展教师培训。 尊府图片 　　宁夏银川市庆兴区中小学教师暑期参加数字化教学培训。

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　　智能时间，濒临教师变装转型的挑战，急需探索一语气职前与职后的系统性培养旅途，突破职前职后培养壁垒，构建连贯的数字教养培育模式，助力师范生顺畅稳健当年教学环境，为教师提供陆续的专科成长营救，从而灵验推动种植数字化转型走向长远。

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　　职前培养

　　强调本领与学科教学的交融实验

　　师范生的数字教养种植是教师变装转型的基石。职前数字教养培育要强化智能本领与学科教学的交融实验，凸起东说念主工智能本领的具体操作、掌持本领与学科教学的交融递次、具备面向当年的种植改进刚毅。

　　重构东说念主工智能深度交融的数字教养课程体系。师范院校要以东说念主工智能整合学科学问表面框架为基础，系统重构数字教养课程体系。一方面需将东说念主工智能应用一语气于教学贪图、实施与评价各尺度，晋升师范生讹诈智能本领科罚教学问题的能力。另一方面需建筑涵盖东说念主工智能基应允趣、种植数据伦理等内容的东说念主工智能通识与伦理课程，匡助师范生默契智能本领逻辑与种植应用场景。

　　建筑以实验能力培养为导向的当年学习中心。依托千里浸式、情境化的智能本领融入的新式学习空间，开展实验老师，使师范生在仿真环境中掌持本领融入的教学策略。通过假造仿真教学实训，如模拟课堂照应、学生互动和教学反应等委果课堂场景，提高学生在委果教学环境中的应变能力与实操手段。通过东说念主工智能教学实验室，让学生体验智能本领营救的学情分析、功课点窜等尺度，培养讹诈东说念主工智能优化教学与决策的能力，强化对智能种植环境的稳健性与改进刚毅。

　　开展东说念主机协同教学和学习新格式实验。为学生提供东说念主机协同的学习环境，并饱读吹学生探索东说念主机协同的课堂教学模式，在实验中感知教师与东说念主工智能灵验配合的形势。构建以学习者为中心的智能学习生态，推动学习形势变革。打造智能交互学习情状，以多元资源赋能学生自主学习。使师范生在平方学习中老到、稳健东说念主机协同，为以后投入职场常态化使用AI作念好准备。

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　　职后培训

　　强化智能本领在教学中的本体应用

　　职后数字教养培训是促进教师变装转型的中枢推力。需存身于委果教学问题，以场景化体验为载体，晋升教师对智能本领的默契，强化智能本领在教学中的本体应用，激励教师应用本领的主动性与创造性。

　　强化教师对智能本领的教学营救性的默契。通过按时的教研行为，丰富场景化的器具应用列表，匡助教师了解智能器具的功能相等适用教学场景，通过优秀的应用案例展示，渐渐加强对智能本领教学营救的默契。如利用AI器具制作教学智能体赋能评价改进，利用开源大模子制作假造仿委果验促进直不雅教学、自动生成互动网页学习资源、一键生成演示课件等。

　　对持以问题为导向推动智能本领融入教学。要辅导教师通过多样形势发现我方教学的问题，明确是教学着力的问题、教学效果的问题，仍是自己专科发展的能力问题，并经受相宜的智能本领融入教学历程促进问题的科罚。如教训某学问点老是有一部分学生听不懂时，不错谈判把概述的学问用AI器具生成可视化、可交互的仿真学习资源，促进概述学问的直不雅化呈现。

　　改进基于问题的场景化东说念主机协同教学模式。在明确教学问题后，服气智能本领融入模式，再行贪图教学行为。一节课45分钟，可能由3—5个本领营救的学习行为组成，每个行为齐有具体的待科罚问题和教学模式。培训要面向具体的应用，辅导教师设态度景化的应用体验，晋升针对具体问题的行为贪图能力。比如点阵笔本领的应用，通过数据分析教师实时了解学生学问掌持情况后，实时调遣课堂教学决策，在实验历程中造成可复制扩充的模式，促进大界限的因材施教。

　　设立学校数字化营救管事体系。学校可设立数字本领应用共同体，通过学科教师、本领教师与智能体的灵验协同，为教学提供常态化本领营救。完善校本激励与评估机制，对在本领应用与教学交融方面发扬凸起的教师予以激励，激励教师陆续探索与实验的内在能源。

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　　职前职后衔尾

　　构建多元协同的一体化培养机制

　　职前职后衔尾的一体化机制需要政府、企业、高校、中小学有机协同，为教师的专科成长提供全主义的营救和保险，造成连贯的培养体系。

　　构建以教学实验能力培养为中枢的高校与中小学协同育东说念主机制。通过见习、实习、研习等尺度促进表面与实验意会，推动数字教养培养落地。设立双导师制，由高校教师与中小学主干教师共同率领，表面导师和实验导师有机协同，在委果教学场景中培养本领应用能力。按时开展高校与中小学教师的疏浚研讨，赶走教学资源与教诲的常态化分享。高校通达种植实验室、灵巧种植示范中心及当年学习中心，中小学教师按时参与智能教学研修，将中小学优秀教学案例、校本课程资源当作高校师范生的教学素材，共同推动教学实验能力的晋升。

　　打造以委果教学问题科罚为动手的智能家具协同研发机制。围绕委果教学需求拓荒适用性强、可陆续演进的教学科罚决策，打造贴合教学本体、具有种植温度的智能器具。设立需求导向的家具共创机制，中小学教师提议教学痛点，高校提供表面营救与本领考证，企业认真家具研发与迭代。在委果课堂中开展家具训练，通过设立家具试用反应渠说念等，促进教学需求与本领供给的灵验对接，造成良性互动的种植本领拓荒生态。

　　完善以智能交融改进模式为引颈的战略协同激励机制。加强顶层贪图与战略辅导，明确高校、中小学与企业等在东说念主才培养、家具研发中的变装与包袱。设立政府、企业、高校、中小学四方合作的智能交融改进平台，整合各方资源，共同开展智能种植应用的盘考与扩充。政府认真统筹协调解战略辅导，企业提供本领营救，高校瞩目表面率领，中小学则当作实验基地，推动智能交融改进模式在种植教学中的庸俗应用。

　　（作家杨俊锋系杭州师范大学经亨颐种植学院教授开yun体育网，钟怡萱系杭州师范大学盘考生；本文系2024年度浙江省形而上学社会科学策划领军东说念主才培育课题“新一代东说念主工智能种植应用的伦理风险及禁绝盘考［24QNYC14ZD］”后果）